九月，初六。
今日，李孟羲在考虑一件事。
有关军中扫盲班的教学进度问题。
到目前为止，军中只教了加减乘除四则运算，进度竟然飞快。
两月左右，战兵们竟然掌握了四则运算。
现在进度就卡到这里了。越来越多的战兵需要学习新的知识，新的知识，最有价值的也就语文，文字。
李孟羲很苦恼，数学倒是简单，十个数字，再加加减乘除括号等一些符号，不要教材也能教。
然而，文字教学，得有教材，文字可不是十个数字那么简单，文字繁多，若无教材，今日教的，后日就忘了教啥了。
于教学者而言，麻烦在这里。
同时，还有另一个问题，师资力量问题。
数学好学，学的快的战兵，学完回头就能教别个了。
文字不行，常用文字，几千个还是有的。
等把一个文盲战兵教的精通文字，教的能够有能力再去教别人，得等到三四年甚至五六年后了。
数学能普及教育，不代表语文可以，数学四则运算的学习周期很短，语文的学习周期则太长了。
想不到好办法。这个时代，普及文字教育，第一个难关就是，老师不够。
冥思苦想也想不到好主意，李孟羲便看到了趴车厢里无聊的诗也不想背了，数字也不数了的弟弟。
正好，小弟学数字学烦了，正好换下别的东西教。
“来，小砖。”李孟羲把弟弟叫起，“哥哥教你写字。”
弟弟一骨碌爬了起来，好奇无比，“什么吗？”
李孟羲把床头枕头下的大盾翻了出来。
犀面大盾，全军最好的一面盾，在李孟羲这儿。
翻出盾，碗拿出来，水袋里倒了一丢水。
李孟羲用手指蘸了点水，歪头想了片刻，“就写个李吧。”李孟羲朝小弟说着。
然后，李孟羲就用手指，在盾面上，一笔一划的的写了个“李”字。
有新的东西玩儿，小砖开心的学着跟着“画”。
弟弟是一个字也不会写，李这个字，字体并不太复杂，李孟羲一遍又一遍的教，教的没一百遍，也有大几十遍了，弟弟终于会写“李”字了。
水袋里的水倒出来一小点盛在手心里，然后砖头用小手指蘸着水，在盾牌上一道一道慢慢写着。
奇了怪了，李字，明明是六个笔画，砖头愣是把木字字首分成上下左右六部分写，然后子写成五部分写。
字是写完了，写的支离破碎不说，横不平竖不直，歪歪扭扭，李孟羲皱着眉头看了半天，不由头痛。
一开始就教这么复杂的字，是不是太难了？
李孟羲不由的回想起来，他回想自己前世上学的时候，是先从什么字开始学的。
“哥哥你看是不是这样吗？”砖头指着自己写的字，邀功一般沾沾自喜的。
这该怎么说好呢，这字写的，比画的还潦草。
李孟羲一时未去回答弟弟，他皱着眉头，托着下巴，想了好一会儿，想起来了，当年去学前班，是从一二三四，花鸟鱼虫，山川日月，天地水火等最简单的字开始学的。
然后，开始学复杂的字，学偏旁，部首，再然后开始接触多音字，形近字，词语，近义词反义词，造句等，逐步升级。
每天都上八个小时的课，学了足足三年，到三年级时，才开始写作文，才能写三百字的小作文。
李孟羲大约知道该怎么教弟弟识字了。
“来砖头，不学那个字了，先写一，来，一～”
李孟羲用指头粘着水，在砖头的小手上画了一个小横杠。
“一横，就是一了，一个树，一个小鸭子，都是一，来，写。”李孟羲轻轻拍了弟弟的小脑袋。
砖头挠了挠头，他看了看自己的小手，伸起一根小手指，拿起，“哥哥，这是不是就是一个？”小砖瞪大着眼睛，好奇的问哥哥，“哥哥，你是不是画的手指头吗？”
小砖误以为，李孟羲画的一杠，是个手指头。
（一只手指头是一，汉字的一，也是一横杠。哎？！）
李孟羲眼睛瞪大了一点，他竟然有些受到启发了。
某个了不得的窗户纸，即将被捅开。
李孟羲若有所思，他拿着弟弟的小手，把弟弟手指头横起来，语气轻柔，“你看，一个手指，一横，就写，照着手指头，”李孟羲指了指弟弟的手指，又指了指盾牌上水迹写成的一，“就照着手指头写。”
一如此简单，就是一个棍棍。一个手指头，就是“一”，小砖一下就学会了一是怎么写的。
教学进度走上了正轨，李孟羲笑了，启发到，“那小砖，二怎么写？”
“这不是就是二吗？”弟弟聪明的伸出了两个手指，手指成剪刀状，“哥哥这是不是就是二？”
弟弟睁着大眼睛，把手指举的高高的放在李孟羲眼前，奶声奶气的问。
“把手指横放，这样，”李孟羲拿着弟弟的小手把弟弟小手横放，两个小指头如此一放，就是二。
“这就是二。”李孟羲手把手的指着教弟弟。
二这个字，弟弟很快便又学会了。
弟弟把字写完，李孟羲又稍纠正了一下。
弟弟是完全照着手指头写字的，成剪刀状的手指头，照着写肯定一横上一横下的，两个横不平行。
而且，砖头写的二两横差不多长，一点也不协调。
“砖头，写字要，横平竖直，上边一横短，下边一横可以长一点，你看，这是不是好看多了？”
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